Proyecto final- Plan de acción sobre las TIC

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

MAESTRÍA:

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TRABAJO FINAL:

PROYECTO SOBRE LA INTEGRACION DE LAS TIC EN LAS AULAS

ASIGNATURA:

INFORMATICA EDUCATIVA

PRESENTADO POR:

LUIS EDUARDO GÓMEZ RODRÍGUEZ

MATRICULA:

2019-02216

FACILITADORA:

DRA. YANET Y. JIMINIÁN

FECHA DE ENTREGA:

SÁBADO 16 DE FEBRERO DEL 2019.

Introducción

Actualmente el uso de las TIC en la educación se ha vuelto prácticamente fundamental para lograr aprendizajes significativos en el alumnado y en el proceso educativo en general, por las facilidades, ventajas y beneficios que esta ofrece y la gran influencia que ejerce en las nuevas generaciones.

Es inevitable por lo mismo tanto obviarla o ignorarla como parte del proceso educativo llevado en las escuelas. Esto además reta constantemente a los docentes tener una actitud adecuada referente al uso de las TIC puestos que los mismos proveerán los recursos y ambiente necesario en el aula para su integración. Tal y como plantean  Bischoffshausen, P., Cabrera, A., Castañeda, M.T., Garrido, J., Ortega, A. (1999). “Es el docente quien debiera proveer de las orientaciones y recursos (selección) que han de ocuparse durante una actividad de este tipo, así como propender a la generación de habilidades sociales que les permitirán a los alumnos interactuar exitosamente en un proceso de enseñanza aprendizaje de carácter colaborativo”. Por lo tanto la responsabilidad de que las TIC puedan integrarse o no, de que exista o no esta posibilidad, dependerá de cuanto los docentes estén motivados e interesados en aplicarlas en el quehacer educativo.

Es por lo tanto la intención de este proyecto motivar a los docente en el uso de las TIC en el aula como una herramienta positiva para el desarrollo de aprendizajes significativos y permanentes en sus estudiantes.

En este trabajo se explicará la importancia de la integración de las TIC, los elementos a considerar para integrarlas y las ventajas que proveen la integración de las mismas.

Diagnóstico del Contexto

El Centro Educativo Felicia Hernández cuenta con una Dirección General, Dirección de Coordinación, dos oficinas de la Unidad de Orientación y Psicología, veinte aulas, un comedor moderno y equipado, dos escaleras, una entrada principal y una salida de emergencia, pero se necesitan dos escaleras de emergencia en dos de los pabellones.

El centro cuenta con el apoyo de las juntas de vecinos locales, con el apoyo de instituciones como el Club Mambuiche, Centro Montalvo antiguo CEFASA entre otros,  energía eléctrica, teléfono, internet, desayuno escolar y comida, una policlínica relativamente cerca,  ferreterías, un servicio de agua deficiente ya que llega de forma irregular, bomberos, dos policlínicas de atención primaria de salud, cuartel de policías, Sistema 911, Oficinas de servicios públicos y privados relativamente  cerca.

Contexto físico:

La escuela Felicia Hernández está ubicada en el kilómetro 3¹/₂ de la carretera Luperón (Gurabo al medio)  al lado del Club Mambuiche en la provincia de Santiago de los Caballeros, con una distancia de 158 km a Santo Domingo, con una superficie de 664, 37 km2, con una población hasta el 2002 de 126, 628 habitantes, limitada al Norte Palo Quemado y Pedro García; al Sur la ciudad de Santiago; al Este Tamboril, Guazumal, Sabana Grande y Pontezuela; al Oeste Jacagua.

Recursos tecnológicos del centro: el centro cuenta con un proyector para el uso de los docentes. Además en el centro específicamente en la dirección del mismo, se cuenta con dos computadoras una para la digitación de información relacionadas con el centro educativo y otra para el apoyo de impresión de recursos para el proceso pedagógico cuando se solicita de parte de las coordinadoras pedagógicas. En ocasiones la demanda de digitación de informaciones es tanta que ambas computadoras se utilizan para la digitación y trabajo mas administrativo que pedagógicos, lo cual es una dificultad en algunas ocasiones.  Antes el centro educativo contaba con un área de informática pero se quitó por un robo que sucedió de algunos equipos años atrás, además esos apartos electrónicos (laptops específicamente) necesitan ser actualizados porque no cumplen con el estándar de capacidad actual que se necesita.

Problemática elegida:

Falta de manejo en el uso correcto de las TIC dentro del aula por parte de los docentes.

Nombre del Proyecto

“Implementemos el uso de las TIC en las aulas para el desarrollo de aprendizajes más significativos en nuestros estudiantes”

Justificación

En el centro educativo Felicia Hernández se puede observar que los docentes utilizan celulares y algunos tablets, para buscar información en internet y utilizarla para el quehacer docente, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, se observa también según la encuesta realizada (ver anexos) con gran parte del personal de primaria que aunque utilizan celulares y tablets, poseen poco manejo  del computador y los programas básicos del mismo, tanto así, que algunos docentes mandan a digitar sus planificaciones porque reconocen que carecen de las competencias para el manejo (por ejemplo) de programas como Word y dar formatos en el mismo, lo cual dificulta la digitación correcta de textos.

Además a la mayoría de docentes se les dificulta utilizar las TIC en el aula porque al carecer de la capacitación adecuada de la integración de las mismas, en la elaboración de sus planes de clase evitan su integración. Esto llama bastante a la atención si pensamos en lo planteado por  Ferro, Martínez y Otero (2009), cuando expresan que  “… la aplicación de las TIC motiva al alumnado y capta su atención, convirtiéndose así en uno de los motores de aprendizaje”. Es decir, que, la utilización de las TIC en el proceso educativo crea un ambiente positivo y de motivación para el aprendizaje en nuestros estudiantes, porque estos, se apropian del aprendizaje y se hacen parte activa cuando las TIC se integran.

Con este proyecto “Implementemos el uso de las TIC en las aulas para el desarrollo de aprendizajes más significativos en nuestros estudiantes”se pretende la implementación de uso de las TIC en las aulas, por medio de talleres de capacitación a los docentes en los programas básicos de computadora como Word, Powerpoint, Excel, Enviar archivos a memorias, guardar información, crear carpetas y la utilización de las herramientas copiar cortar y pegar información y como buscar las informaciones y recursos en diferentes lugares virtuales incluyendo la web, para la integración  de las mismas en el quehacer docente, logrando así la motivación en los docentes en utilizar estos recursos. 

Marco Teórico

Al hablar de la importancia de la integración de las TIC en el aula, se reconoce y entiende, que las mismas son partes del desarrollo de aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.  Sáez (2010) expresa que “El uso de las tecnologías se está integrando rápidamente en todos los ámbitos laborales e incluso en el uso cotidiano, ya sea para trámites administrativos, en el acceso a la información o simplemente para ocio y entretenimiento. Este fenómeno, además, tendrá un impacto progresiva­mente mayor en el futuro, por lo que, desde el ámbito educativo, se debe tener en consideración que los niños que se forman hoy, tendrán que competir en un mercado laboral y desarrollar su vida cotidiana dentro de un par de décadas.” Este proceso de integración de las TIC en el aula, en concordancia con lo antes mencionado,  dotará a nuestros estudiantes de la adquisición de competencias y habilidades que pueden utilizar en cada campo de la vida diaria, todo esto, porque los estudiantes a través de la conexión y trato con estas herramientas tecnológicas comienzan a construir su propia realidad y las pueden adaptar a su propio contexto, todo esto, con la supervisión del docente para su uso responsable y bien direccionado en el uso de estos recursos.

No cabe la menor duda de que el aprendizaje a través de las TIC facilita el proceso educativo, dotándonos de la amplia gama virtual que nos provee el internet. El uso aumenta día por día por parte de millones de usuarios (entre estos la gran parte estudiantes) que utilizan la web para realizar sus trabajos, investigaciones y demás actividades educativas y de formación.  

Estas reflexiones además nos hace pensar que el sistema educativo debe seguir realizando cambios significativos a favor de la integración plena de las TIC  en el quehacer educativo tal y como expresa Cabero (2015) “Debe quedar ya suficientemente claro que no es cuestión de cambiar solo la tecnología; debemos cambiar la pedagogía, las concepciones que tenemos sobre las TIC, las formas en las cuales tendemos a utilizarlas, y empoderar con las tecnologías las acciones que pueden hacer los alumnos como prosumidores”. Los cambios deben continuar hasta el logro de un currículo educativo abierto, en el sentido de lograr que los cambios se produzcan significativamente, donde el docente solo oriente el proceso, los alumnos sean los creadores y el conocimiento sea el resultado de la interacción con las TIC.

En este sentido para que la integración de las TIC pueda lograrse hay componentes importantes que se deben tomar en cuenta a la hora de hacerlo:

1.      Motivar a los docentes y estudiantes en la integración de las TIC capacitándolos en la utilización de las mismas. Graells (2008)  plantea que la falta de formación o alfabetización en la TIC es una problemática que se genera cuando se trata de lograr la integración adecuada de las TIC. Por tanto se hace necesario la capacitación del personal docente para superar lo que muchos llaman la “brecha digital”.
2.      Proveer a los integrantes del proceso educativo (maestros y estudiantes) a los recursos digitales, aparatos electrónicos y en especial al internet. Esto en parte es responsabilidad del ministerio de educación pero también los docentes algunos poseen equipos tecnológicos los cuales utilizan en el proceso educativo.
3.      Crear en cada aula un espacio adecuado para el uso de las TIC, donde los estudiantes puedan utilizar algunos de los recursos que poseen y utilizarlos bajo la supervisión de los docentes para que sea con responsablemente y para el apoyo de su desarrollo cognitivo.

Existen otros componentes más que se toman en cuenta pero estos tres son los más básicos. Acerca de la actitud de los docentes para la integración caben aquí mencionar las palabras de Sáez (2010)  “En definitiva, las actitudes de los docentes hacia una metodología efectiva hacia un uso de las tecnologías, se convierten en un factor esencial para la inclusión de las TIC en los contextos educativos, pues a partir de una concepción positiva de los métodos activos y las ventajas del uso de herramientas versátiles y con beneficios pedagógicos, los docentes llevarán a cabo una labor de formación, dedicación de tiempo y diseño de actividades orientadas en este sentido”. Estas palabras nos recalcan que el principal trabajo para integrar adecuadamente las TIC siempre recae en la motivación de los docentes. El rol del profesorado (De Juanas & Fernández, 2008; Abad, García, Magro & Serrano, 2010) pasa de centrarse en transmitir los contenidos, a estimular la búsqueda personal del conocimiento por parte del alumno. También Valcárcel (2003), asegura que el éxito hacia una convergencia europea es posible sólo si existe un profesorado universitario capaz y motivado que se ajuste a un perfil profesional que le permita responder de forma adecuada a los nuevos retos y demandas que se plantean. De ahí la gran responsabilidad del docente de proveer ese ambiente con las actitudes más necesarias. Sobre el alumnado Moreira (2010) plantea que el alumno se implica en la utilización de estrategias en las que pueda discutir, negociar significados y presentarle al grupo sus actividades realizadas de forma colaborativa, recibir y hacer críticas. Cuando cada parte asume su rol en la integración de las TIC se logra de manera adecuada aprovechar estos recursos tecnológicos para el logro de aprendizajes significativos para la vida.

Plan de acción

Centro Educativo Felicia Hernández Propósito: Lograr que el personal docente de primaria maneje lo básico para integrar las TIC en sus aulas. Oportunidad: La implementación de una escuela de aprendizaje mediante la integración de las TIC en el aula. Resultado esperado: Eliminación de la brecha digital en el personal docente de primaria.
Actividades	Objetivo	Duración	Responsables	Recursos
Selección y conformación de equipo docentes a capacitar.	Seleccionar el personal docente a capacitarse y plantear la propuesta del proyecto.	1 sesión de 45 minutos	Docentes de primaria, equipo de gestión y maestro Luis Gómez.	Laptop Proyector Pizarra de blanca Hojas de maquina Lapiceros
Taller 1 “La utilización de Word para la digitación y las herramientas copiar, cortar, pegar y guardar documentos”	Reconocer e identificar las funciones principales de Word y aprovechar informaciones de la web a través de copiar y pegar a la hora de realizar reportes e investigaciones.	2 sesiones de 45 minutos.	Docentes de primaria y Luis Gómez.	Laptop Proyector Pizarra de blanca Hojas de maquina Lapiceros
Taller 2 “Powerpoint y la creación presentaciones informatizadas para el aula”	Crear presentaciones con powerpoint utilizando diferentes recursos informáticos para el trabajo del aula.	2 sesiones de 45 minutos.	Docentes de primaria y Luis Gómez.	Laptop Proyector Pizarra de blanca Hojas de maquina Lapiceros
Taller 3 “ páginas web interactivas y recursos de apoyo digitales”	Identificar algunas páginas web que sirvan para el apoyo del trabajo de planificación de clases interactivas e integración de las TIC en el aula.	2 sesiones de 45 minutos.	Docentes de primaria y Luis Gómez.	Laptop Proyector Pizarra de blanca Hojas de maquina Lapiceros
Taller 4 “El correo electrónico y su uso”	Crear y utilizar correos electrónicos y enviar diferentes archivos.	2 sesiones de 45 minutos.	Docentes de primaria y Luis Gómez.	Laptop Proyector Pizarra de blanca Hojas de maquina Lapiceros
Taller 5 “Cierre del proyecto”	Realizar una exposición con los aprendizajes obtenidos con apoyo de una presentación donde apliquen sus conocimientos.	2 sesiones de 45 minutos.	Docentes de primaria y Luis Gómez.	Laptop Proyector Pizarra de blanca Hojas de maquina Lapiceros
Evaluación	Los talleres se evaluaran a través la integración, participación, creación y utilización de los recursos tecnológicos trabajados. Las informaciones sobre los avances se recogerán a través de rubricas, lista  de cotejos y otros instrumentos de evaluación.

Referencias Bibliográficas

Bischoffshausen, P., Cabrera, A., Castañeda, M.T., Garrido, J., Ortega, A. (1999). Aprendizaje Colaborativo Asistido por Computador: La Esencia Interactiva. En Contexto Educativo, Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías: http://www.contextoeducativo. com.ar/1999/12/nota-8.htm. Pp 8.

Ferro, C., Martínez, A. & Otero, M.C. (2009). Ventajas del uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 29. Recuperado de http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5EdutecE_FerroMartinez-Otero_n29.pdf

Sáez López, José Manuel (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Revista Docencia e Investigación. Pp. 183-205

Almenara, Julio. (2015). Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Tecnología, ciencia y educación. 18-27.

De Juanas, A. & Fernández, P. (2008). Competencias y estrategias de aprendizaje. Reflexiones sobre el proceso de cambio en el EEES. Cuadernos de trabajo social, 21, 217-230.

Valcárcel Cases, M. (coord.) (2003). La preparación del profesorado universitario español para la convergencia europea en educación superior. Recuperado de http:// campus.usal.es/web-usal/Novedades/noticias/ bolonia/informe_final.pdf

García Román, A. (2008). Posibilidades que ofrece el espacio europeo de educación superior. En A. González & J.A. Liébana. Posibilidades, experiencias y retos en el Espacio Europeo de Educación Superior (págs. 25-36). Granada: Universidad de Granada.